永仁縣群團(tuán)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟創(chuàng)新采用“三個(gè)三”模式，持續(xù)開展“幸福里·朝陽社區(qū)”假期愛心托管班，解決假期學(xué)生看護(hù)難題，助力留守兒童及進(jìn)城務(wù)工人員和隨遷子女等困難青少年群體健康成長(zhǎng)。

發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)

實(shí)現(xiàn)三個(gè)整合

充分發(fā)揮群團(tuán)組織聯(lián)系服務(wù)群眾的橋梁紐帶作用，積極協(xié)調(diào)整合各方資源，把群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)最大化。

通過整合學(xué)校陣地資源，讓閑置校園重?zé)ㄉ鷻C(jī)。通過協(xié)調(diào)，將縣民族中學(xué)、宜就中心小學(xué)、蓮池中心小學(xué)等學(xué)校在假期閑置的校園巧妙轉(zhuǎn)化為愛心托管班的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地。在這里，學(xué)生們不僅擁有寬敞明亮的教室用于學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在整潔衛(wèi)生的食堂享受營(yíng)養(yǎng)豐富的餐食，更有廣闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地釋放活力，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)全方位、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

通過整合大學(xué)生資源，讓休假學(xué)生激揚(yáng)青春。主動(dòng)對(duì)接楚雄師范學(xué)院團(tuán)委，成功爭(zhēng)取到楚雄師范學(xué)院暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。11名朝氣蓬勃、才華橫溢的大學(xué)生踴躍投身其中，成為愛心托管班的教師。他們帶著青春的熱情和豐富的知識(shí)，為孩子們帶來了為期14天的精彩托管服務(wù)，極大地充實(shí)了愛心托管班的師資力量，為孩子們打開了一扇通往知識(shí)新領(lǐng)域的大門。

通過整合社會(huì)育兒機(jī)構(gòu)資源，讓閑賦師資各盡其能。為緩解托管班教師短缺的困境，采用購買服務(wù)的方式，委托永仁縣金葵花幼兒園派出假期閑賦在家的師資到愛心托管班開展服務(wù)。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑借專業(yè)的教學(xué)技能和耐心地教導(dǎo)，讓托管班的教育質(zhì)量得到了有力保障。

開展多樣課程

實(shí)現(xiàn)三大成長(zhǎng)

托管班授課教師由經(jīng)驗(yàn)豐富的高校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與專業(yè)幼兒園教師組成，設(shè)置多樣的課程，讓孩子們學(xué)有所獲、玩有所樂。

在托管班里，孩子們實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力與獨(dú)立性的成長(zhǎng)。托管班的孩子們需要自己整理書包、水壺，按時(shí)完成作業(yè)，遵守班級(jí)紀(jì)律，鍛煉了他們的獨(dú)立性和自我管理能力；在老師的輔導(dǎo)下，孩子們集中完成暑期作業(yè)，培養(yǎng)了專注力和時(shí)間管理能力；托管班開設(shè)的繪畫、音樂、體育、手工等豐富多彩的興趣課程，讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸新事物，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛能和愛好，極大地促進(jìn)了他們生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、興趣愛好養(yǎng)成等個(gè)人能力的提升。

在托管班里，孩子們實(shí)現(xiàn)了社交與情感能力的成長(zhǎng)。托管班的孩子們通過小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)游戲和集體項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了如何與他人合作、分工、協(xié)商，共同完成任務(wù)，理解了團(tuán)隊(duì)的意義；在與同齡伙伴的日常相處中，孩子們不可避免地會(huì)遇到分歧和矛盾。在老師的引導(dǎo)下，他們學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、傾聽他人，并嘗試自己解決問題，社交技能得到極大鍛煉；孩子們離開熟悉的家庭環(huán)境，與來自不同背景的小伙伴朝夕相處，學(xué)會(huì)了分享、關(guān)心和幫助他人，建立了深厚的友誼，情感世界更加豐富。

在托管班里，孩子們實(shí)現(xiàn)了身心健康的成長(zhǎng)。托管班通過固定的作息時(shí)間表，幫助孩子擺脫假期可能養(yǎng)成的熬夜、沉迷電子設(shè)備等不良習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展；托管班里有同伴的陪伴和老師的關(guān)懷，讓孩子們擺脫“電子保姆”和孤獨(dú)感，孩子的情緒更加積極樂觀，心理健康與情緒更加穩(wěn)定。

擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模

實(shí)現(xiàn)三個(gè)覆蓋

為讓更多孩子享受到假期的溫暖與充實(shí)，“幸福里·朝陽社區(qū)”假期愛心托管班精準(zhǔn)聚焦農(nóng)村留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女、職工子女三大群體，持續(xù)擴(kuò)大服務(wù)輻射范圍。僅2025年暑期，托管班便開設(shè)2期，設(shè)置9個(gè)班級(jí)，吸引320余名兒童加入。

通過托管班，實(shí)現(xiàn)對(duì)安全與監(jiān)管的“時(shí)空覆蓋”。暑期長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，是家長(zhǎng)上班、孩子放管的“管理真空期”。托管班實(shí)現(xiàn)了對(duì)這段“危險(xiǎn)時(shí)間”的覆蓋，讓孩子從無人看管的家庭環(huán)境、危險(xiǎn)的外部環(huán)境轉(zhuǎn)移到了有組織、有監(jiān)管的環(huán)境中，有效避免了孩子獨(dú)自在家或在外可能面臨的溺水、觸電、交通事故等意外風(fēng)險(xiǎn)，讓他們身體安全得到保障。

通過托管班，實(shí)現(xiàn)教育資源與機(jī)會(huì)的“公平覆蓋”。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、農(nóng)村留守家庭而言，昂貴的暑期培訓(xùn)班和夏令營(yíng)是難以承擔(dān)的“奢侈品”。愛心托管班以免費(fèi)的形式，緩解了這些家庭在子女假期看護(hù)和教育上的“無力感”，填補(bǔ)了資源鴻溝。同時(shí)，托管班還開設(shè)了豐富多彩的興趣課程，讓那些平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸這些教育的孩子，也能享受到素質(zhì)拓展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

通過托管班，實(shí)現(xiàn)家庭與社會(huì)的“功能覆蓋”。在白天時(shí)段，托管班部分替代了家庭的教育和照料功能，極大緩解了農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人、進(jìn)城務(wù)工人員、職工家長(zhǎng)的“帶娃”壓力，讓他們能安心工作和生產(chǎn)。同時(shí)，托管班也傳遞了社會(huì)對(duì)這些家庭的關(guān)懷與支持，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的民生工程和福利舉措。

這一系列愛心托管服務(wù)，不僅有效緩解了孩子們假期里常見的電子設(shè)備依賴、作業(yè)拖延抗拒、生活習(xí)慣松散等問題，更切實(shí)解決了職工家庭“假期帶娃難”、留守兒童“監(jiān)護(hù)缺失”、進(jìn)城務(wù)工人員子女“融入適應(yīng)慢”等現(xiàn)實(shí)困境，讓孩子們度過了一個(gè)安全、有意義的假期。